力耘论坛（第16期）| 黄颖思：做勇于探索的实践者——谈教师的重要素养

在科技高速发展的今天，似乎所有知识都可以一键获取，那么学校教育，特别是高等教育在培养什么样的人？又应该如何培养人呢？这些问题鲜有人能够系统地回答，但这些恰恰是每一个教育工作者，甚至每一个家长应该认真思考的。我有幸在学校发展学术研讨会上听了李德文董事长题为《为了实现崇高的教育理想》的讲话，深受启发。董事长直截了当地指出要把学生培养成能够“自主学习、独立思考、学会创造、融通运用”的人。

作为一名有十四年教龄的教师，我也谈谈自己的思考。学知识是学校教育最基础的一项任务，并且知识应该是宽泛的，不能局限于专业知识。学生应该要懂得专业以外其他学科的基础知识，这有助于知识的融会贯通，养成跨学科的思维模式。大学教育应注重学生的价值观教育，我们用“德才兼备”形容一个人优秀，“德”在“才”的前面，“有德之才”才能称为人才。大学教育要培养学生的思维能力、社交能力和实践技能，这几项能力和技能都少不了师长的引导和同伴的相互促进。例如思维能力，很可能是在与同伴的讨论中或是在解答高阶问题时逐步养成；社交能力也需在与师长、同伴的合作和交流等活动中习得；实践技能需要在创作坊、实验室里多次操作，与所学知识融通运用才能获得。大学教育还应重视学生行为规范的管理：大学是学生走向社会的最后一站，在大学塑造的言行举止必定影响深远。

随着社会对人才的多元化需求，教师培养学生的教学方式、教学内容和考核方式也应该多元化；同样的，对教师的素养要求也是多元化的。

著名教育学家夸美纽斯曾说“教师是天底下最光辉的职业”，可见教师并不是一份普通的职业。教师很难按照时间来界定上下班，育人工作也很难量化，因为教师不是在生产，也就难有完工的时候。教师是在培养、引领、陪伴学生，这种影响不局限于课堂，更在课堂之外，甚至是学生毕业之后。我们时不时听到学生说做某个决定或改变“是因为老师的一句话/一个眼神/一个动作”。“教育的本质是唤醒，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”所以教师要有教育理想、教育情怀，才能充满热情、执着地去实现想达到的育人目标。

也许有人认为教师是最稳定的职业之一，甚至有人认为教师只要一次备课，就能重复讲几年。事实上，教师是最需要日益进取的群体，教师必须看到变化、拥抱变化。

《礼记·大学》中说，“苟日新，日日新，又日新”，教师必须勤于省身，用动态的角度及时反省和不断革新教学。以大学英语课程为例，我们每学期都会调整教学内容，教材每两年就有更换，每五年基本换了全部教材。我们也积极地进行教学改革，大学英语课程从2018年起实行分级教学，旨在帮助学生在自己的“最近发展区”高效学习。从去年六月起，大学英语考试依托智能测试云平台，每学期组织5000多名学生参加线上英语考试，以“整卷机评+人工查阅”的形式，保证试卷批改的严谨性。我们不断优化考试管理、完善考试内容、构建考试题库、分析考试数据、促进诊断反馈，实现了信息技术与教学测评的深度融合。本学年，课程改革在多轮滚动式分级教学的基础上，增加专门用途英语和口语交际教学板块。

我说的拥抱变化不仅是主动进行教学改革，还指教师要有开放的心态、自由的思想去欣然接纳不确定性。教师应是勇于探索的实践者。

在《为什么你的学生不思考？》中作者提出，学生不思考可能是因为教师设置了过多无效问题，或是教师自问自答了绝大部分的问题，久而久之学生根本不需要思考。现在的大学生敢于挑战权威、坚持自己的想法，学生的改变也迫使教师改变说教式和灌输式，要去探索并实践新的教学方法，成为学生的引导者、陪伴者。教育部怀进鹏部长在2024年世界数字教育大会的主旨演讲中指出：“将实施人工智能赋能行动，促进智能技术与教育教学、科学研究、社会的深度融合，为学习型社会、智能教育和数字技术发展提供有效的行动支撑。”由此，教师在工作中的认知、态度与行为，对学生掌握前沿科技具有重要影响。教师应葆有好奇心，积极主动地学习、探索信息化技术教学。学生也可能因此而激发对新事物的兴趣和探索欲望，变得更主动去学习和思考。

我深深热爱教师这个职业，也强烈意识到教师的责任与挑战。“乘众人之智，则无不任也。用众人之力，则无不胜也。”路在脚下，让我们携手去勇敢探索吧。