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什么是高阶教学的内涵？传统文化元典课程如何实现高阶教学？其课程与教学需要如何具体设计与实施？这些问题一直是传统文化元典课程教研活动探讨的重点，为此，国学院在本学期开学不久，就专门组织了教师们关于教育目标分类学的系统学习与培训，以期所有教师在上述问题上可以获取答案，凝聚共识。
传统文化元典课程所要实现的是一个多元目标，其中知识目标是基础，能力目标是核心，价值目标与素养目标是拓展，因此本课程将采取 CBE（能力导向教育）、OBE（成果导向教育）与以学生为中心的教育来作为课程的设计理念。教育目标分类学则正是实现CBE、OBE的方法论框架与实施工具。应用教育目标分类学，就可以在教学上将教与学以及知识与能力的两个目标维度进行综合，达成高阶性、创新性以及挑战度的教学目标。
张滇波院长进行教育目标分类学总论与实施方法培训
教育目标分类学的学习与培训，首先由张滇波院长进行总论概述以及理论框架与实施方法讲解，随后各位老师每周轮流就各自认领的具体内容与相关教学案例进行分享。每次案例分享之后，大家再结合传统文化元典课程的性质在分享后集体进行了深入的讨论和交流。
经过前后约10周的学习和培训，老师们逐渐理解了什么是高阶教学，以及如何在传统文化元典课程中应用教育目标分类学来建设课程，设计与实施教学，初步理清了李德文董事长提出“自主学习、独立思考、学会创造、融通应用”与教育目标分类学中记忆、理解、应用、分析、综合、创造等教育目标的关系。为下学期如何进一步建课与展开高阶教学，明确了路径。
张盈馨老师分享《使用分类表》
傅灿斌副院长分享《教学案例引言》
谭勤副院长分享《火山？在这里？》教学案例
李海东老师分享《营养》教学案例
赵慧老师分享《麦克白》教学案例
王圣英老师分享《加法事实》教学案例
潘英杰老师分享《报告写作》教学案例
夏梦老师分享《国会法案》教学案例
